Resumen. Comprender y Transformar la Enseñanza Cap. III. Por J. Gimeno Sacristán, A. I. Pérez Gómez.

Mediante el análisis de las diferentes teorías de aprendizaje y la comprensión de los procesos educativos  se ha definido un problema en el proceso de transición de la didáctica operatoria  a aquella didáctica que propone la reconstrucción del conocimiento individual  a partir  de la reinvención cultura, esta misma  propuesta por un conjunto de autores como: Piaget, Burner, Wertsch, cole Vigotsy y scribner. Este proceso de transición permanente supone la aplicación de los presupuestos piagetianos, entre ellos; centrar la educación en el alumno, promover la actividad donde el niño descubra por su propia cuenta y sobra su actuación y participación activa, no forzar el desarrollo y que cada individuo madura a su ritmo propio, y debe centrarse en el desarrollo de capacidades formales.

Para la sociología constructivista el desarrollo del ser humano esta mediado por la cultura, por ello el desarrollo del niño se encuentra vinculado a la cultura de su comunidad. Al contraste de las ideas piagetianas, los intercambios del entorno del niño no son meramente físicos, es decir que cuando un niño se pone en contacto y experimenta con un objeto este también interactúa con su conjunto y su fundición social de dicho objeto, invitando la mediación de la cultura en el desarrollo del niño. En cuanto a la cultura, Vygotsky plantea la importancia de la ayuda del adulto para orientar el desarrollo de las nuevas generaciones. Con ello se pretende un proceso de aprendizaje guiado, provocando la adquisición de competencias en el manejo de la cultura del docente al aprendiz mediante un proceso progresivo de apoyos provisionales y la asunción de competencias y responsabilidades por parte del alumno, el objetivo es el traspaso de competencias mediante el apoyo del adulto.

La vinculación de la cultura de la vida cotidiana y la cultura académica es una preocupación en el mundo educativo institucional, ¿cómo evitar que lo que se aprende no solo quede ligado al contexto donde se aprendió? Para esto el aprendizaje debe desarrollarse en un proceso de negociación de significados donde los alumnos activen esquemas de su estructura experiencial, para reafirmarlos a su potencial cognitivo. Por ello el aula debe convertirse en un foro abierto de debate y negociación de concepciones y representaciones de la realidad, y no un espacio donde se imponga la cultura. Se debe crear un espacio de conocimiento compartido, donde el alumno reinterprete e incorpore las nuevas posiciones de la cultura a sus experiencias previas para interpretar la realidad. 

Análisis Crítico. Los Profesores ante las innovaciones curriculares. Autora: Frida Díaz Barriga Arcero

La lectura menciona que “El currículo continúa siendo el foco intelectual y organizativo de los procesos educativos en las escuelas e instituciones educativas, el terreno donde se definen y debaten fines, contenidos y procesos; ante todo, es el espacio donde grupos y actores se disputan el poder en las instituciones.”

El currículo es un elemento educativo muy importante, siendo propio en las distintas escuelas e instituciones es donde se define el torno en que se llevara a cabo la educación. Por esta razón se debería considerar importante e incluso aplicar la inclusión del docente en la elaboración de esta, sus opiniones e ideales podría beneficiar la incorporación de las novedades educativas, ya que el docente es quien tiene el compromiso de trasladar estas a las realidades del aula. Sin embargo las opiniones, participación e ideales del docente toman un rol no existente ante el diseño curricular, abandonando la idea de un currículo participativo e imponiendo el trabajo en una lógica de implantación unidireccional.

Sería un error llamar innovación a solo la inclusión de novedades educativas, un nuevo saber no es suficiente para llevar acabo la innovación y su aplicación no significa haber llevado a cabo esta misma. En la lectura se menciona que:

“En particular, para decir que se ha logrado innovar, se requiere una transformación a fondo de las concepciones y prácticas educativas de los actores de la educación, principalmente profesores y alumnos, así como replantear la dinámica y estructura de los diversos procesos y escenarios educativos que resultan impactados por la innovación en cuestión.”

Pues la innovación no es lo mismo que un cambio, al innovar se lleva a la creación de nuevos conocimientos, productos y procesos que llevan a una mejora con el fin de  producir resultados positivos. De esta forma se está llevando la innovación, aun así “para cristalizar la innovación, se requieren cambios en creencias y actitudes, transformación de prácticas sociales y educativas, pues no basta sólo con la adquisición de habilidades o técnicas didácticas.” Una de las metas de la innovación es afrontar y resolver situaciones o problemas educativos, sin embargo la contenidos disciplinares no dejan de ser importantes.

El docente, protagonista y agente activo en la innovación, sigue y seguirá enfrentando retos ante la demanda educativa en un currículo restringido por diferentes razones; la falta de capacitación, la poca familiarización y claridad del modelo educativo propuesto por la institución, la incongruencia ante las exigencias de un nuevo esquema, la pobre incorporación del componente cognitivo al currículo,  falta de entendimiento o definición de “competencias”, entre otros.  

Síntesis. La Educación Liberal Como La Formación Del Habito De La Distancia de Víctor Pérez Díaz

El objetivo general de la educación es preparar a las diversas generaciones de la forma más favorable para el mundo del adulto, y para que estos asuman la responsabilidad de continuarlo y modificarlo. Por ello Arendt menciona que la educación de los niño y adolecentes debe incluir materias sustantivas los prepare para “heredar” el mundo del adulto tal y como es, sobrevalorando un aprendizaje donde las nuevas generaciones se hagan responsable de ese mundo. Al contraste, el autor Pérez Díaz postula dicha interpretación como insuficiente, para él la educación les dará a los jóvenes la oportunidad de ver el mundo del adulto a distancia  y después este podrá insertarse posiblemente en mejores condiciones, teniendo la libertad de elegir y adaptándose de una forma propia. 

El mundo occidental moderno está fundado por dos conjuntos de valores. El primer conjunto son los valores del orden de la libertad donde el sistema educativo se empeña en desarrollar una sociedad de ciudadanos responsables y morales que sean capaces de ejercer su libertad y a su vez respeten la de los demás. El segundo es la societas cupiditatis, donde  desempeña la educación a formar “gentes de este mundo”, empeñados a mejorar su riqueza, poder y honor, al mismo tiempo vinculando las oportunidades de empleo con la educación

La universidad consiste en tres misiones fundamentales: 

1. Impartir una educación liberal

 2. Proporcionar una educación profesional 

 3. Contribuir al desarrollo del conocimiento, en particular el científico. 

Newman considera la educación superior donde se desarrolla la capacidad del juicio y del razonamiento autónomo.  La universidad también hace fundamento al desarrollo del ratio, que son un conjunto de saberes y capacidades que forman individuos dispuestos a una conversación abierta, critica y autocritica, la cual requiere de la capacidad retórica. La educación liberal cultiva el conocimiento como un fin en sí mismo y un fin diferente al de alcanzar poder, riqueza y honor, que aun así se pueden alcanzar a través del mismo y mucho más. 

Análisis. Un Desafío Hacia el Futuro: Educación a Distancia, Nuevas Tecnologías y Docencia Universitaria. Autores: Adriana Solari y Monge Herman

Solari y Herman mencionan que “Estamos viviendo en un proceso de transformación social y cultural” generado por las nuevas tecnologías y el avance de las mismas, y claro que es notable dicho proceso. Hoy en día la tecnología es gran parte de nuestras vidas, pues hace solo una década los celulares, el internet, las redes sociales, etc., no eran tan populares como ahora. Esto avance de tecnología impacta en gran parte los medios de comunicación, información y conocimiento, lo cual causa en su efecto  transformar los modelos educativos aprovechando su uso, innovando instrumentos y técnicas, para mejorar modalidades educativas y adaptarlas a las nuevas generaciones y sus intereses.

La educación a distancia es una modalidad contemporánea  que sustituye la interacción personal por un sistema tecnológico, Lorenzo Garcia Aretio(1990) citado por Solari y Herman, menciona que la educación a distancia “[…]proporciona [un] aprendizaje autónomo de los estudiantes” la cual puede  beneficiar a aquellos alumnos que trabajan, a padres de familia que gusten concluir sus estudios, y aquellos que se encuentran lejos del instituto pues esta suele ser más flexible que la educación presencial. Esta nueva modalidad de educación a distancia suele ser un reto para aquellos docentes participantes dado a que este tipo de docencia no es directo, aun así se debe desarrollar el PEA apropiado para que los alumnos logren enriquecer y construir esquemas de conocimiento y satisfacer sus necesidades de aprendizaje. Schlosser y Anderson(1994) citados en la misma lectura, mencionan habilidades que debe desarrollar un educador a distancia, entre ellas están:

·        * Identificar las características del alumno: es importante conocer a quienes estamos enseñando, conocer sus intereses y necesidades, para poder crear el mejor contexto educativo para un aprendizaje óptimo.

·         *Diseñar y desarrollar cursos interactivos apropiados para las nuevas tecnologías y adaptar las estrategias enseñanza-aprendizaje para la educación a distancia- como docente es nuestro trabajo proponer los instrumentos adecuados para este tipo de educación, debemos adaptar e innovar en las tareas adecuadas para este tipo de estudio, tenemos que tener en claro que no es lo mismo una educación presencial a una de distancia.

·        *-Entrenarse de los nuevos sistemas a distancia- es importante estar actualizado en las nuevas modalidades educativas, metodologías, teorías, técnicas. etc., que conlleva la educación a distancia.

Esta modalidad, como cualquier otras viene con ventajas y desventajas, citado en la lectura, Hargreavez (1996), menciona que “la comprensión del tiempo y el espacio permite mayor flexibilidad, oportunidades para la comunicación u asunción de responsabilidades, pero también las crea para el estrés, la saturación de trabajo, la superficialidad y la perdida de reflexividad. “, dado a esto el alumno y el docente deben estar capacitados en tanto a la tecnología como la utilización de la misma, para potenciar el PEA. Otro indicador negativo de la educación a distancia es en la realidad social y económica que vivimos, pues no todo individuo tiene oportunidad de acceso a las nuevas tecnologías.

Como educadores es también nuestro compromiso innovar y apropiar las nuevas modalidades educativas presentes en las nuevas generaciones, esto incluye adaptarnos a los cambios tecnológicos y aprovechar su uso para beneficio del PEA. No obstante tenemos que tener en cuenta aquellos obstáculos que parten de la educación a distancia y desarrollar las mejores soluciones para las mismas, como mediadores debemos orientar a los alumnos hacia una participación activa, gestionar el ambiente de aprendizaje y mantener un acceso fluido al trabajo del alumno.