Análisis Crítico. Los Profesores ante las innovaciones curriculares. Autora: Frida Díaz Barriga Arcero

La lectura menciona que “El currículo continúa siendo el foco intelectual y organizativo de los procesos educativos en las escuelas e instituciones educativas, el terreno donde se definen y debaten fines, contenidos y procesos; ante todo, es el espacio donde grupos y actores se disputan el poder en las instituciones.”

El currículo es un elemento educativo muy importante, siendo propio en las distintas escuelas e instituciones es donde se define el torno en que se llevara a cabo la educación. Por esta razón se debería considerar importante e incluso aplicar la inclusión del docente en la elaboración de esta, sus opiniones e ideales podría beneficiar la incorporación de las novedades educativas, ya que el docente es quien tiene el compromiso de trasladar estas a las realidades del aula. Sin embargo las opiniones, participación e ideales del docente toman un rol no existente ante el diseño curricular, abandonando la idea de un currículo participativo e imponiendo el trabajo en una lógica de implantación unidireccional.

Sería un error llamar innovación a solo la inclusión de novedades educativas, un nuevo saber no es suficiente para llevar acabo la innovación y su aplicación no significa haber llevado a cabo esta misma. En la lectura se menciona que:

“En particular, para decir que se ha logrado innovar, se requiere una transformación a fondo de las concepciones y prácticas educativas de los actores de la educación, principalmente profesores y alumnos, así como replantear la dinámica y estructura de los diversos procesos y escenarios educativos que resultan impactados por la innovación en cuestión.”

Pues la innovación no es lo mismo que un cambio, al innovar se lleva a la creación de nuevos conocimientos, productos y procesos que llevan a una mejora con el fin de  producir resultados positivos. De esta forma se está llevando la innovación, aun así “para cristalizar la innovación, se requieren cambios en creencias y actitudes, transformación de prácticas sociales y educativas, pues no basta sólo con la adquisición de habilidades o técnicas didácticas.” Una de las metas de la innovación es afrontar y resolver situaciones o problemas educativos, sin embargo la contenidos disciplinares no dejan de ser importantes.

El docente, protagonista y agente activo en la innovación, sigue y seguirá enfrentando retos ante la demanda educativa en un currículo restringido por diferentes razones; la falta de capacitación, la poca familiarización y claridad del modelo educativo propuesto por la institución, la incongruencia ante las exigencias de un nuevo esquema, la pobre incorporación del componente cognitivo al currículo,  falta de entendimiento o definición de “competencias”, entre otros.